VARIASI BELAJAR

BAB I

PENDAHULUAN

Pada dasarnya semua orang tidak menghendaki adanya kebosanan dalam hidupnya. Karna sesuatu yang membosankan adalah sesuatu yang tidak menyenangkan, orang akan senang bila hidup ini diisi dengan penuh variasi (bermacam-macam) dalam artian yang positif dan akan lebih menyenangkan serta merangsang dalam kehidupan.

.Misalnya : bila seorang guru dalam proses belajar mengajar tidak menggunakan variasi, maka akan membosankan bagi siswanya. Seperti perhatianakan berkurang, mengantuk, dan akibatnya, tujuan belajar tidak tercapai. Jadi seorang guru memerlukan adanya variasi dalam mengajar siswanya.

Ada tiga keterampilan mengadakan variasi dalam proses belajar mengajar, yaitu : variasi dalam gaya belajar, variasi dalam menggunakan media dan bahan pengajaran, dan variasi dalam interaksi antara guru dengan siswa.

Begitu juga dengan pengelolaan kelas, yang merupakan masalah pokok yang di hadapi seorang guru, baik pemula maupun yang sudah pengalaman. Pengelolaan kelas yang aktif adalah syarat bagi pengajar yang efektif. Pengelolaan kelas di sini adalah keterampilan guru untuk menciptakan dan memelihara  kondisi belajar yang optimal.

Untuk itu dalam makalah ini pemakalah akan mencoba membahas dan menjelaskan pengembangan variasi mengajar dan pengelolaan kelas.

BAB II

PEMBAHASAN

Pengembangan Variasi Mengajar

A.    Tujuan variasi mengajar

1.      Meningakatkan dan memelihara perhatian siswa terhadap relevansi proses belajar mengajar.

2.      Memberikan kesempatan berfungsinya motivasi.

3.      Membentuk sikap positif terhadap guru dan sekolah.

4.      Memberikan kemungkinan pilihan dan fasilitas belajar individual.

5.      Mendorong anak didik untuk belajar.

B.     Prinsip penggunaan

Dalam proses belajar mengajar masalah kegiatan siswa adalah yang menjadi fokus perhatian bagi seorang guru, karna apa pun kegiatan yang guru lakukan adalh tidak lain untuk bagaimana lingkungan yang tercipta itu menyenangkan hati menggairahkan belajar semua siswa.

Agar kegiatan pengajaran dapat merangsang siswa untuk actif dan kreatif belajar, di perlukan belajar yang kondusif, dengan cara memperhatikan penggunaan variasi dalam mengajar. Adapun prinsip-prinsip variasi mengajar sebagai berikut :

1.      Dalam menggunakan keterampilan variasi sebaiknya semua jenis variasi di gaunakan, demi untuk mencapai tujuan belajar.

2.      Menggunakan variasi secara lancar dan berkesinambungan, sehingga moment proses belajar mengajar yang utuh tidak rusak, dan perhatian anak didik serta proses belajar tidak terganggu.

3.      Penggunaan komponen variasi harus benar-benar terstruktur dan direncanakan oleh guru.

C.    Komponen-komponen variasi mengajar

1.      Variasi Gaya Mengajar

Variasui ini pada dasarnya meliputi variasi suara, variasi gerakan anggota badan, dan variasi pemindahan posisi guru dalam kelas. Karna bagi siswa,variasi tersebut dilihat debagai sesuatu yang energik, antusias, bersemangat, dan semua memiliki relevansi dengan hasil belajar.

2.      Variasi Media Dan Bahan Ajaran

Tiap anak didik mempunyai kemampuan yan berbeda-beda, baik pendengaran maupun penglihatannya, demikian juga kemampuan berbicara. Ada yang lebih senang membaca, atau lebih senang mendengarkan dulu baru membaca, dan sebaliknya.

Untuk itu dengan variasi penggunaan media, misalnya : seorang guru dapat memulai dengan berbicara terlebih dahulu, kemudian di lanjutakan di papan tulis, dan dilanjutkan dengan melihat contoh konkrit. Dengan variasi seperti ini dapat memberi stimulasi terhadap anak didik.

3.      Variasi Interaksi

Variasi dalam pola interaksi antara guru dan anak didiknya memiliki rentangan yang bergerak dari dua kutub, yaitu :

a.       Anak didik bekerja atua belajar secara bebas tanpa campur tangan dari guru.

b.      Anak didik mendengarkan secara pasif, situasi di dominasi oleh guru, dimana guru berbicara kepada anak didik.

Pengelolaan kelas

A.    Pengertian pengelolaan kelas

Pengelolaan kelas terdiri dari dua kata, yaitu pengelolaan dan kelas. Pengelolaan asal katanya adalah “kelola” di tambah awalan “pe” dan akhiran “an”. Istilah dari kata pengelolaan adalah “manajemen” yang dalam bahasa inggris “ management”, yang berarti ketatalaksanaan, tata pimpinan, dan pengelolaan.

Menurut beberapa ahli, yaitu :

a.       Suharsimi Arikunto (1990:2) pengelolaan adalah pengadministrasian, pengaturan, atau penataan suatu kegiatan. Sedangkan kelas adalah sekelompok siswa yang pada waktu yang sama menerima pelajaran yang sama dari guru yang sama.

b.      Oemar Hamalik (1987:311) kelas adalah suatu kelompok orang yang melakukan kegiatan belajar bersama, yang mendapat pengajaran dari guru.

c.       Sudirman N, dkk, (1989:115) pengelolaan kelas adalah upaya mendayagunakan potensi kelas.

Jadi dapat di simpulkan pengelolaan kelas adalah kemampuan guru atau wali kelas dalam mendayagunakan potensi kelas berupa melakukan kegiatan-kegiatan yang kreatif dan terarah sehingga sehingga waktu dan dana yang tersedia dapat dimanfaatkan secara optimal demi terlaksananya kegiatan belajar yang diharapkan.

B.     Tujuan pengelolaan kelas

Tujuan pengelolaan kelas pada hakikatnya telah terkandung dalam tujuan pendidikan. Secara umum tujuan pengelolaan kelas adalah penyediaan fasilitas bagi macam-macam kegiatan belajar siswa dalam lingkungan sosial, ekonomi, dan intelektual dalam kelas.

Sedangkan menurut suharsimi arikunto (1988:68) berpendapat bahwa tujuan pengelolaan kelas adalah agar setiap anak di kelas dapat bekerja dengan tertib, sehingga segera tercapai tujuan pengajaran secara efektif dan efisien.

C.    beberapa pendekatan dalam pengelolaan kelas

1.      Pendekatan Kekuasaan

Pengelolaan kelas diartikan sebagai suatu peroses untuk mengontrol tingkah laku anak didik. Peranan guru disini adalah menciptakan dan mempertahankan situasi disiplin dalam kelas.

2.      Pendekatan Ancaman

Juga sebagai suatu proses untuk mengatur tingkah laku anak didik dengan memberikan ancaman, misalnya : melarang, dan sindiran.

3.      Pendekatan Kebebasan

Proses untuk membantu anak didik agar merasa bebas untuk mengerjakan sesuatu kapan saja dan di amana saja, peran guru adalah mengusahakan semaksimal mungkin kebebasan anak didik.

4.      Pendekatan Resep

Pendekatan resep (cook book) di lakukan dengan memberi satu daftar yang dapat menggambarkan apa yang harus dan apa yang tidak boleh dikerjakan oleh guru dalam mereaksi semua masalah atau situasi yang terjadi di kelas.

5.      Pendekatan Pengajaran

Pendekatan ini di dasarkan atas suatu tanggapan bahwa suatu perencanaan dan pelaksanaan akan mencegah munculnya masalah tingkah laku anak didik. Peranan guru adalah merncanakan dan mengimplementasikan pengajaran yang baik.

D.    Prinsip-Prinsip Pengelolaan Kelas

Secara umum faktor-faktor yang mempengaruhi pengelolaan kelas di bagi menjadi dua golongan yaitu : faktor intern siswa dan faktor extren siswa. Faktor intern siswa berhubungan dengan masalah emosi, pikiran, dan prilaku kepribadian siswa yang berbeda dengan ciri-ciri khas masing-masing menyebabkan siswa berbeda dengan siswa lainnya secara individual.

Sedangkan faktor ekstern siswa terkait dengan masalah suasana lingkungan belajar, penempatan siswa, pengelompokkan siswa, jumlah siswa di kelas, dan sebagainya.

E.     Komponen-Komponen Keterampilan Pengelolaan Siswa

1.      Keterampilan Yang Berhubungan Dengan Penciptaan Dan Pemeliharan Kondisi Belajar Yag Optimal.

a.       Sikap Tanggap

1)      Memandang secara sekasama.

2)      Gerak mendekati.

3)      Memberi pernyataan

4)      Memberi reaksi terhadap gangguan dan ketidakcauhan.

b.      Membagi Perhatian

1)      Visual

2)      Verbal

2.      Keterampilan Yang Berhubungan Dengan Pengembangan Kondisi Belajar Yang Optimal.

a.       Modifikasi tingkah laku

b.      Pendekatan pemecahan masalah kelompok.

c.       Menemukan dan memecahkan tingkah laku yang menimbulkan masalah.

F.     Beberapa Masalah Pengelolaan Kelas

Pengelolaan kelas bukanlah hal yang mudah dan ringan bagi guru yang baru menerjunkan diri ke dalam dunia pendidikan, sekali pun itu guru profesional. Namun walaupun begitu sebagai seorang guru tidak boleh merasa jenuh dan kemudia jera mengelola kelas setiap mengajar di kelas.

Karana gagalnya seorang guru mencapai tujuan pengajaran sejalan dengan ketidakmampuan mengelola kelas. Apalagi jumlah yang akan di kelola dalam jumlah yang besar, lebih dari dua puluh empat siswa menurut para ahli terkumpul di dalamnya berbagai karekteristik yang bervariasi.

Beberapa masalah pengelolaan kelas menurut made pidarta yang berhubungan dengan prilaku siswa, yaitu:

a.       Kurang kesatuan, dengan adanya kelompok-kelompok dan pertentengan jenis kelamin.

b.      Tidak ada standar prilaku dalm bekerja kelompok, misalnya ribut, bercakap-cakap, pergi kesana-kemari, dan sebagainya.

c.       Reaksi negatif terhadap anggota kelompok, misalnya bermusuhan, mengucilkan, ribut dan sebaginya.

d.      Tidak mampu menyesuaikan dengan lingkungan yang baru, misalnya anggota kelas yang baru, tugas-tugas tambahan, sebagainya.

G.    Penataan Ruang Kelas

Hal-hal yang perlu di perhatikan dalam penataan ruang kelas

Ø  Ukuran dan bentuk kelas

Ø  Ukuran serta bentuk bangku dan meja siswa.

Ø  Jumlah siswa dalam kelas.

Ø  Jumlah siswa dalam setiap kelompok.

Ø  Jumlah kelompok dalam kelas.

Ø  Komposisi siswa dalam kelompok (seperti siswa pandai, kurang pandai, pria dan wanita).

(Conny Semiawan, dkk., 1985:64)

1.      Pengaturan tempat duduk.

2.      Pengaturan alat-alat pengajaran.

3.      Penataan keindahan dan kebersihan kelas.

4.      Ventilasi dan tata cahaya.

H.    Pengaturan Siswa

1.      Pembetukan organisai

Untuk melatih siswa dalam berorganisasi dan dalam rangka menciptakan ketertiban kelas, mereka juga belajar bertanggungjawab atas tugas yang dipercayaka. Organisasi siswa dapat membantu guru dalam menyediakan sarana pengajaran, misalnya menyediakan batu kapur, alat peraga, buku paket, mengisi absen dan sebagainya.

2.      Pengelompokan siswa

Menurut Conny Semiawan, yaitu :

a.       Pengelompokan Menurut Kesenangan Berkawan.

Pengelompokan ini dibagi atas dasar perkawanan/kesengan bergaul di antara mereka. Kelompok terdiri dari 4-6 oarang atau lebih yang merupakan kawan dekat satu sama lainnya.

b.      Pengelompokan Menurut Kemampuan.

Kenyataan menunjukkan bahwa ada siswa yang pandai, sedang, dan lambat. Siswa di kelompokkan ke dalam cerdas, sedang/menengah, dan lambat. Pengelompokkan seperti ini di ubah sesuai dengan kesanggupan individual dalam mempelajari mata pelajaran.

c.       Pengelompokan Menurut Minat

Pada suatu ketika ada siswa yang senang menulis, sedangkan yang lainnya senang belaja matematika, ilmu-ilmu sosial atau ilmu pengetahuan alam. Siswa yang melakukan kegiatan yang sama di kelompokkan.

Bab lll

Kesimpulan

A.    Pengembangan Variasi Mengajar

1.      Tujuan Variasi Mengajar

a.       Meningakatkan dan memelihara perhatian siswa terhadap relevansi proses belajar mengajar.

b.      Memberikan kesempatan berfungsinya motivasi.

c.       Membentuk sikap positif terhadap guru dan sekolah.

d.      Memberikan kemungkinan pilihan dan fasilitas belajar individual.

e.       Mendorong anak didik untuk belajar.

2.      Prinsip Penggunaan

3.      Komponen-Komponen Variasi Mengajar

a.       Variasi gaya mengajar

b.      Variasi media dan bahan ajaran

c.       Variasi interaksi

B.     Pengelolaan Kelas

1.      Pengertian Pengelolaan Kelas

2.      Tujuan Pengelolaan Kelas.

3.      Beberapa Pendekatan Dalam Pengelolaan Kelas.

a.       Pendekatan kekuasan.

b.      Pendekatan ancaman.

c.       Pem\ndekatan kebebasan.

d.      Pendekatan resep.

e.       Pendekatan tingkah laku.

4.      Prinsip-Prinsip Pengelolaan

5.      Komponen-Komponen Keterampilan Pengelolaan Kelas

·         Keterampilan yang berhubungan dengan penciptaan dan pemeliharan yang kondisi belajar yang optimal.

·         Keterampilan yang berhubungan dengan pengembangan kondisi belajar yang optimal.

6.      Beberapa Masalah Pengelolaan Kelas

7.      Penataan Ruang Kelas

·         Pengatuaran tempat duduk

·         Pengaturan alat-alat pengajar.

·         Penataan kebersihan dan keindahan kelas.

·         Ventilasi dan tata cahaya.

8.      Pengaturan Siswa

·         Pembentukan organisasi.

·         Pengelompokan siswa

1.      Pengelompokan menurut kesenangan berkawan

2.      Pengelompokan menurut kemampuan.

3.      Pengelompokan menurut minat.